據媒體報道，莫言獲得諾貝爾文學獎后，有關莫言作品是否該入選中學生教材的話題引起熱議。記者從語文出版社中學語文教研組了解到，目前該社已經確定將莫言作品收錄在高中語文選修課程中�！度嗣裎膶W》雜志主編李敬澤認為，不要低估現在中學生的理解能力，莫言早期的短篇小說充滿詩意，非常適合中學生閱讀。

　　針對莫言熱潮中的這一“新鮮事兒”，很多讀者向晨報表達了自己的意見……

　　支持

　　獲諾獎影響廣泛

　　學生們理應了解

　　莫言獲諾獎有廣泛的社會影響，應該讓更多的孩子了解他的作品。諾貝爾文學獎，代表的是該年度世界文學創作的最高水平，莫言的獲獎可以說是圓了幾代現代中國文學家的夢，其作品應該得到推廣和普及，而對當下的許多中學生來說，對莫言和他的作品還相對陌生。因此，語文出版社決定把莫言作品編入高中語文讀本，也算是順應了時代潮流。

　　莫言的作品有濃厚的鄉土情結和深厚的民族精神，對了解中國的鄉村生活有很大幫助。上海文藝出版社總編輯郟宗培先生曾說莫言的作品是“交織著‘現實和幻想、歷史和現實’的眾多文學作品，向世界呈現了一個‘有悠久歷史，經歷過波折磨難’但始終向往美好生活，肩負重軛前行的偉大中華民族的優秀品格。”他的作品反映的是農民在歷史化的進程中的艱難生活，其主旨是弘揚一種堅強不屈的民族精神，讓更多中學生讀莫言的作品，了解農民生活，培養鄉土觀念和加強愛國教育也是很有必要的。

　　莫言的作品文質兼美，語言幽默風趣，樸素清新，對當代中學生的寫作也是一個有益的啟示。因此，把他的作品編入語文讀本，還是很有必要的。為此，《人民文學》雜志主編李敬澤先生認為，莫言早期的短篇小說大都充滿詩意，能給人豐富的聯想空間，很適合中學生去讀，“比如《透明的紅蘿卜》學生看就非常好，文字很絢麗，能讓十幾歲的年輕人體會到中國文字之美�！�

　　作為一個把中國文學帶入世界矚目的作家，莫言作品編入語文讀本，很有必要，其作品的確應該得到普及和推廣！

　　孟祥海

　　建議

　　該不該入選課本

　　更該聽孩子心聲

　　莫言獲得諾貝爾文學獎，固然可喜可賀。但是不是就適合入選中學生教材，被中學生所接受，受中學生所喜愛。其實，作為高中語文教材閱讀主體的中學生最應該有發言權，因為，他們才是日后這本教材的真正使用者，合不合適他們才最有感觸和體會。

　　誠然，莫言的作品都很優秀，此次獲得諾獎是中國文學界的大好事，將被載入歷史，對于中學生來說也有了解其作品的需要。但是不是他的每一篇作品都適合入選教材，適合中學生閱讀，筆者認為這很值得商榷。現在大家存有爭論的就有《紅高粱》、《蛙》、《豐乳肥臀》等作品。

　　然而，現實情況我們看到的卻是，相關部門或專家已經一廂情愿、喧賓奪主地完全替學生做了主。要么力挺入選，要么竭力反對入選，爭得不可開交，卻毫不關注中學生對此問題的看法和心聲，有的專家甚至把入選的篇目都已經自定了。這種無視學生發言“權益”的做法，不能不說是一種遺憾。

　　如今，各教材出版社對于教材的編寫有了更大的自主空間。在國務院剛剛發布的第六批取消和調整行政審批項目中，確定中小學國家課程教材編寫核準不再需要教育部審查。中國教育科學研究院研究員儲朝暉也認為：“什么人編寫教材，選擇什么樣的教材，主體應該是最熟悉學生成長規律的教師，但長期以來卻被認為是政府的職權�！�

　　王俊霞

　　質疑

　　語文承擔多重使命

　　別僅因獲獎選作品

　　如果說莫言的作品確實有“經典”之處，也符合教學的需要，過去選擇有所遺漏，增選進去，未嘗不可；但如果僅僅是因為“莫言獲得了諾貝爾文學獎”，就要順勢選擇，就顯得過于勢利，大可不必。諾貝爾獎是一個重要獎項，但也只代表評委看法，并不能就此認定莫言的作品就代表了中國當代文學的最高成就。莫言的作品選入語文教材，學生會讀；不放入語文教材，也會有很多學生去追著讀。在語文考試與語文教材“脫軌”的現實下，莫言作品是否進語文教材，也都會成為一個學生必須知道的文學常識。

　　正因為語文教材承載的使命特殊，所以無論什么文章，一旦選進語文教材，就不再是原來意義上的、獨立存在的作品，而是整個教材系統中一個有機組成�！罢Z文教材無非是例子”，是教學活動的憑借，發揮著工具性的功能；“語文教材不僅僅是例子”，也發揮著人文性的熏陶育人功能。在這個意義上，相比于誰的作品、誰的哪篇作品該不該入選語文教材的爭議，爭議背后的各執一端、莫衷一是更讓人憂慮，因為它影響著育人的導向和育人的效率。

　　語文作為一種課程，課程作為一種文化，教材具有無可比擬的重要作用。美國是十分重視語文教材建設的，將其置于課程文化的原則下進行選編。在約瑟夫等著的《課程文化》一書中，作者將美國的語文課程文化標準概括為六個方面：一是工作和生存訓練，讓學生學會生存；二是承接圣典，讓學生習得核心的知識、傳統和價值；三是發展自我和精神，培養學生的想像力和創造力；四是建構理解，培養學生的獨立思考能力；五是思考民主主義，形塑社會主流意識形態；六是正視主導秩序，培養學生適應和改造社會的能力。

　　郭文婧

　　延伸

　　保持文學審美

　　標準的獨立性

　　未獲諾獎之前沒考慮收錄，獲諾獎之后便考慮并確定收錄，語文出版社的做法很跟風，很以衣冠看人。其實，諾獎看似“最權威、最標桿的文學獎”，實則文學的成分固然極有之，然而接踵其后的名利成分也更甚之。而且，諾獎的評判標準固然是“世界的”，然而卻未必是我們最“民族的”。獲諾獎之前，很多人都不知道莫言，從來沒有讀過莫言的書；獲諾獎之后，據說很多書店莫言的書都搶瘋脫銷了。名趨利使，加之也不是專攻的術業，一般老百姓前倨后恭實屬人之常情，但堂堂“國之典范”的語文出版社也這樣做，就顯得見風使舵，顯得毫無文學審美主見及職業操守。

　　但話又說回來，無論怎么說，莫言獲諾獎都是中國文學界的天大好事；獲諾獎固然是最吸引眼球最烈火烹油最名利的爆熱新聞，獲諾獎作者的作品不也是亟待解剖研究福澤民族、文學的“文學麻雀”？即使這次不收錄，下次也必然收錄；假如這次未收錄，大家同樣有話說。所以，收錄也是應該的。

　　只是，語文出版社的“沒有先見之明”多少讓國人失望。

　　張渤寧

　　■三言兩語

　　●為什么不把主動權交給學生？學生喜不喜歡某作家的作品，完全讓他們“我的閱讀我做主”。如何讓教材更實用，更有價值，更貼近學生，在聽取專家、教師意見的同時，何不再聽聽學生的心聲進而更科學、更合理呢？況且，這也不是什么操作起來十分困難的事。

　　——梁格

　　●語文作為母語教科書，其承擔的使命是多重的，既有工具性的“讀寫聽說能力”培養，也有人文性的“靈魂塑造”，所以社會各界對它的關注總是超乎尋常的熱烈。近年來，每一次語文教材入選篇目的調整，都會產生熱烈的議論，甚至是激烈的爭論，但最后還是莫衷一是�？蛇@次莫言作品，沒必要爭，畢竟是諾貝爾獎啊！

　　——韓端成

　　●語文課程具有很強的母語性、人文性、綜合性、開放性、實踐性，語文教材既是語言教材，也是人文教程、歷史教程、思維教程、實踐教程。文以載道，道亦載文，只要我們明確了語文教材編寫的基本原則，也就省去了對“語文教學隨意性”的擔憂，用哪一個版本的教材，學哪幾篇文章，就不會再是問題。

　　——徐波文

　　●美國著名的心理學家、新教學論思想家杰羅姆·布魯納曾經說過：“按照理想，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣……”語文教材不是語言教材，語文教材的選文究竟該遵循什么樣的原則呢？遺憾的是，我國至今并沒有明確。

　　——寧豐