我國的大學新生，進校后普遍不知道怎樣安排自己的時間、管理自己、規劃自己的未來，很快陷入迷茫，就是因為長期被“包辦代替”。大學如此關注大學新生的獨立能力，某種程度說明這一問題的嚴重性。把新生獨自報到作為邁向獨立生活的第一步，這對每個大學新生來說，其實是遲到的教育。

    □熊丙奇（21世紀教育研究院副院長）

    近日，首都高校迎來新生入學旺季。為了幫助“95后”孩子樹立獨立生活的理念，在京高校采取拉警戒線“隔離”家長、開通網上報到平臺等多種方式，“逼迫”新生獨立報到，并以此邁開大學獨立生活的第一步。比如，清華大學讓家長和學生“物理隔離”兩到三個小時，學生被要求獨自完成從報到到入寢室全部流程，中國人民大學推出“人大使者家鄉行”活動，讓在校生回到自己家鄉，提前迎接當地考上人大的新生并做家訪，他們還將陪伴有需求的孩子入學。

    不少輿論對“95后”學生缺乏獨立能力，連報到都要父母完成頗有微詞，而在筆者看來，這不是學生的問題，而是家長和教育者的責任。在學生們成長的過程中，我們究竟給他們多少獨立成長、鍛煉的機會？清華、人大等高校所做的，其實就是給新生們獨立鍛煉自己的機會，這是培養他們獨立意識、能力的基本途徑。

    “物理隔離”兩三小時，這么短暫的時間，當然無法完成培養學生獨立意識、能力的任務，其用意是想告訴家長，應該放手讓孩子做自己的事。

    在不少家庭，學生沒有任何自主管理、自主規劃、自主生活的空間，學生完全“被管理”、“被規劃”，除了學習之外的其他所有事務都被父母完成了。而在學校里，幾乎所有的學習、生活時間，也都被教師規劃、安排，學生沒有屬于自己的生長空間，被要求做老師布置的作業、達到老師設計的目標，這樣的學生即便在高考考場取得高分，但其他方面的能力是很欠缺的。我國的大學新生，進校后普遍不知道怎樣安排自己的時間，管理自己，規劃自己的未來，很快陷入迷茫，就是因為長期被“包辦代替”。

    近年來，大學如此關注大學新生的獨立能力，某種程度說明這一問題的嚴重性。把新生獨自報到作為邁向獨立生活的第一步，這對每個大學新生來說，其實是遲到的教育。對此，明智的家長應該從孩子上小學起，就在該放手時放手，引導孩子自己做規劃，安排自己的時間，而如果家長錯過了中小學這段時間，至少應該在孩子考上大學后，讓其學會獨立走路。

    而大學要意識到，在新生報到時，采取措施培養學生的獨立意識，是很有必要的，但更重要的是，要在大學的教育教學和管理中，堅持培養學生的獨立、自主意識。

    高校在新生報到時推出的獨立性培養措施，只是一個遲到的開始，全社會要意識到，應該從小就給孩子獨立成長、培養獨立意識、鍛煉自我的機會，只有這樣，學生們才能成長為具有獨立人格、自由思想的合格的公民。